インターネット時代が日本の語学教育に求めるもの

たとえば、特に英語を専門とも得意科目ともしない人が自分の趣味の話題について海外で提供されている英文のWWWページを検索し、数千語の内容を読み、そのページの提供者と英文電子メールでやりとりをし、新たに自分のWWWページを英文で書いて世界に向けて公開する、ということが現実に起こっている。あるいは英語が担当科目ではない小中高等学校の教員が中心となって、日本の生徒と海外の生徒がインターネットを利用して交流し、その中で必要に迫られて英語を使用するという実践も増えてきている。

インターネット（とインターネット的なもの）の普及は日本人にとっての「外国語環境」を質的に変えてしまった。もはや「プラクティカルな英語能力」は１週間の海外旅行に必要な会話ができるというレベルのものではなくなってきている。このようなことが小学生から高齢者までにありうるということは、日本の外国語教育は想定も期待もしていなかったし、それに耐えうるシラバスも内容も準備していないのではないか。

踏み込んでいえば、自動翻訳機に置き換え可能な「翻訳能力」や、電子辞書に対応できない「辞書を引く技術」ではなく、「表現者としての知識と技術と見識」が教育を受けた人々には必要になってきている。そのような能力は以前から必要だったのだが、特別ではない人々が表現力を駆使しうるようなメディアがまず普及してきてしまっているということが、現在の語学教育の限界を目立たせている。

この分科会では、そのような質的転換をもたらしたインターネットが日本の旧来の外国語教育の文脈の中でどのように便利に利用できるかではなく、インターネットが語学学習者によって自由に利用される時代に日本の語学教育はどのような変化を迫られているか、あるいはもともと変更を迫られていて、インターネット時代の到来とともに明らかになってきたのは何か、各提案者の具体的な実践例をきっかけにして会場と議論する。

提案者とその提案の概要は以下の通り：
　

会場での議論は、インターネットの利用方法よりも語学教育にとっての課題についての意見交換を中心としたい。技術的な情報交換については、メーリングリストなどのオンライン・コミュニケーションの場が多数存在するので、その利用方法についても簡単に紹介する。

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